巢湖学院学报，2019年第4期目次

豫鄂皖边区是抗战时期国民党在第五战区建立的一个敌后游击区。为巩固敌后，支持长期抗战，新桂系对游击区展开建设，使其成为敌后抗战的坚实堡垒。国民党对游击队编制和训练使其更加正规化，同时成立了经济游击队。抗战过程中，游击队积极配合正面战场，对敌伪实施破坏、袭击等，为抗战胜利作出一定的贡献。与同时期共产党组织的游击战比较，国民党的游击战存在很多局限，因而削弱了豫鄂皖游击区在华中地区的抗战力量。

写作者声音的构建是学术英语写作中的重要环节。基于 Voice 互动模型，解读学术英语写作中写作者声音的特征、剖析其文本功能和掌握写作者声音构建的语言资源是其构建的前提。研究发现：学术英语写作中写作者声音具有个体性、社会性和互动性，且三种特性相互依存不可分割。在学术英语文本中写作者声音具有突出作者学术贡献、实现身份认同、促进跨文化学术交流和达到自我宣传和推销的功能。在学术英语写作中合理利用写作者声音构建的语言资源能有效体现学术写作的真实性、原创性和独特性。

19 世纪英国小说《傲慢与偏见》《简·爱》先后问世，一改往日男性中心主义的创作模式，彰显了鲜明的女性主义特色。但是由于当时英国社会所处时代背景的限制，作家潜意识里也成为了男权社会的迎合者，一定程度上戴上了父权制社会的镣铐而不自觉。针对此种现象，从小说的父权文化印记、男权视角婚恋观、小说结局的通俗性三个层面具体探讨女性写作突围面临的困境。

“有”字句是聋生书面语教学中的重要句式。中国聋生习得汉语“有”字句偏误数量较多，大体可分为不应使用而误用“有”字句、应当使用“有”字句却产生误用两种类型，偏误原因主要有手语干扰、已学汉语知识的负迁移、学习策略及教学策略的不当等几个方面。针对不同成因的偏误采取不同的教学策略，是提高聋生汉语“有”字句教学效率的有效途径。

传统讲授法教学方式已经不能适应应用型高校法学专业培养兼具理论知识与应用能力和创新能力人才的要求。实施法学专业课程互动式教学改革，采用对分课堂教学方式，从教师角度，能够实现“四新”，以研促教，打造“金课”，提升教师领导力；从学生角度，能够提高学习力、思考力与创新解决问题能力，养成正确学习观，提升综合素养。对分课堂在法学专业课程的具体应用中，可能出现学生参与度不高、独学不积极、讨论浮于形式缺乏创新、教学目标无法达成等问题。教师在实施过程中，应结合应用型高校法学专业人才培养特点和专业特色，对对分课堂教学方式各操作要点予以创新性调整，以实现最佳效果。

融媒体时代引发传媒行业高速变革，急需一批自主、创新、互动、紧跟潮流的复合型专业人才，也对高校培养传媒人才提出新要求。全国各大传媒高校广播电视人才课程培养计划中，“视听语言”课程被列为专业核心基础课程，因此革新其教学理念与方针对培养时代所需的传媒人才至关重要。MOOC+翻转课堂依托MOOC 平台的课程资源，颠倒师生角色设定，学生成为课堂中心，教师辅助指导的教学改革模式。将此种教学模式融入“视听语言”课程改革中，以四模块、三阶段、两中心、一目标（简称 4321 教学模式）为设计思路，打破
学科界限，塑造学生融媒体时代思维方式，提升其自学、创新及实践应用能力。