巢湖学院学报 ›› 2026, Vol. 28 ›› Issue (3): 102-109.doi: 10.12152/j.issn.1672-2868.2026.03.013
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方愿捷：巢湖学院 电子信息工程学院；彭维才，蒋秀秀：巢湖学院 数学与大数据学院；程传良：巢湖学院 电子信息工程学院
摘要： 为提升应用型高校电类工程教育质量，针对教师工程教学能力薄弱与课程体系对人才培养支撑不足的问题，以教师工程教学知识（EPCK）诊断与课程体系重构为主线开展系统改革。构建了涵盖工程学科知识（EK）、教学法知识（PK）与工程实践知识（EPK）三维度的教师EPCK评价框架。在此基础上，以师生“实践共同体”为核心推进课程体系重构，通过“EPK强化”与“EPK-PK融合”双轮驱动，同步构建基础实践课程与综合项目式课程体系。实践表明，该模式有效促进了产教深度融合，显著提升了学生的工程实践能力与创新竞赛水平，为应用型高校电类工程教育改革提供了系统性实施路径。
中图分类号:
