基于资源保存理论，以心理可得性为中介变量和主动性人格为调节变量，探究了辅导员数字化能力对学生追随力的影响机制。以沪苏浙皖561名高校大学生为样本，研究结果表明：辅导员数字化能力正向影响学生追随力；心理可得性在辅导员数字化能力与学生追随力之间起着部分中介作用；学生主动性人格不仅正向调节了心理可得性与追随力的关系，而且调节了心理可得性的中介作用。学生主动性人格水平越高，心理可得性对追随力的影响越强，辅导员数字化能力通过学生心理可得性对学生追随力的间接影响也越强。此外，模糊集定性比较分析进一步证实上述研究结果具有稳健性。研究结论为提升辅导员数字化能力和学生追随力提供了实践启示。